4 myyttiä kaksikielisistä lapsista Myytit, jotka aiheuttavat pessimismiä kaksikielisyyden opettamisesta
Neljä myyttiä kaksikielisistä lapsista
Sivustolla bilingualkidsrock.com/nine-bilingual-myths/ sinulla on luettelo myytteistä, jotka koskevat lapsen kasvattamista kaksikielisiksi. Tässä artikkelissa ei kuitenkaan mainita mitään tutkimusta. Törmäsin paperiin, jonka kirjoitti psykologi, joka on toisen kielen oppimisen asiantuntija 4 myyttiä, jotka aiheuttavat vanhempien pessimismiä lasten toisen kielen opettamisesta . Tässä on yhteenveto tästä paperista, viitteiden kanssa.
- Tohtori Fred Genesee, McGillin yliopiston psykologian emeritusprofessori, joka on toisen kielen hankinnan asiantuntija, julkaisi artikkelin Journal of Applied Research on Learning -lehdessä vuonna 2009.
- Artikkeli käsitteli neljää suurta myyttiä, jotka aiheuttavat vanhemmille pessimismin lasten toisen kielen opettamisesta.
- Seuraava on yhteenveto kustakin myytistä, ja osa tutkimuksista, joita tohtori Genesee käyttää osoittamaan, että ne ovat vain myyttejä
- Jos haluat lukea koko artikkelin (ja löytää viitteet kaikkiin tutkimuksiin, joita Dr. Genesee käyttää), siirry kohtaan https://www.mcgill.ca/psychology/fred-h-genesee
Myytti 1: 'Monikielisten aivojen myytti'
Tämä myytti viittaa siihen lapset ovat luonnostaan yksikielisiä .
- Jos yrität opettaa lapselle toisen kielen, hän hämmentyy eikä pysty erottamaan kahta kieltä
Tosiasia, tohtori Genesee huomauttaa, varhaiset kieliteoriat viittasivat siihen, että usealle kielelle altistuvat vauvat sekoittivat heidät yhteen 3 vuoden ikään saakka, jolloin he voivat alkaa erottaa heidät
Uusi tutkimus viittaa kuitenkin siihen lasten aivot eivät ole luonnostaan yksikielisiä :
- Kielen kehityksen virstanpylväät
Viimeaikaiset tutkimukset ovat osoittaneet, että lapset, jotka ovat alttiina kahdelle kielelle varhaisessa vaiheessa, saavuttavat kielen kehityksen välitavoitteet suunnilleen samalla nopeudella kuin yksikieliset lapset
Vaikka suuri osa tutkimuksista on uusia, vaikka kaksikielisten lasten kielikehityksessä osoitetaan olevan eroja, tämä ero ei todennäköisesti aiheuta havaittavaa muutosta pitkällä aikavälillä, jos lapselle annetaan mahdollisuus jatkaa taitojensa hankkimista toinen kieli
- Kahden kielen eriytetty käyttö
Jos nuoret kaksikieliset lapset hämmentyvät ja sekoittavat molemmat kielet yhteen aivoissaan, meidän pitäisi odottaa, etteivät he pystyisi käyttämään kutakin kieltä asianmukaisella tavalla
Toisin sanoen 'hämmentyneet' lapset eivät tietäisi, milloin on tarkoituksenmukaista käyttää yhtä tai toista kieltä
Viimeaikaiset tutkimukset ovat kuitenkin osoittaneet, että jopa hyvin varhaisissa kielen kehitysvaiheissa (kuten silloin, kun lapsi voi sanoa vain yhden tai kaksi sanaa), lapsilla on kyky käyttää kutakin kieltä, kun se on tarkoituksenmukaista - esimerkiksi kun yksi vanhemmista käyttää yhtä kieltä ja toinen vanhempi käyttää toista kieltä
Tämä osoittaa, että lapsilla on tunne siitä, milloin kutakin kieltä on asianmukaista käyttää
- Kieliopilliset rajoitukset kaksikieliseen koodinsekoitukseen
Vaikka lapset pyrkivät sekoittamaan nämä kaksi kieltä yhteen, he tekevät sen kielioppisääntöjen mukaisesti ja samalla tavalla kuin toisen kielen oppivat aikuiset
Lapsuudessa ei siis näytä olevan jaksoa, jolloin lapset “sekoittuisivat”
- TOTUUS: Lapsen aivot eivät ole luonnostaan yksikielisiä. Sillä on luonnollinen kyky oppia, ymmärtää ja käyttää useita kieliä asianmukaisesti.
Myytti 2: Myytti ajankohtaisista tehtävistä
Sen oppimisesta on myytti Pelkästään enemmän aikaa jonkin oppimiseen johtaa enemmän osaamista
Vaikka tämä pätee moniin asioihin, se voi estää vanhempia saamalla heidät ajattelemaan, että:
- Jos heillä ei ole yli 60 tuntia viikossa upottaa lapsiaan toiseen kieleen, heidän lapsestaan ei tule pätevää kyseisellä kielellä, TAI
- Jos heillä ei ole varaa kalliisiin upotusohjelmiin, heidän lapsensa ei opi toista kieltä TAI
- Jos he eivät opeta lapsiaan erittäin varhaisesta iästä lähtien, he voivat myös antaa periksi - lapsensa ei koskaan opi toista kieltä!
On kuitenkin joitain tutkimuksia, jotka osoittavat sen pitkässä juoksussa Opiskelijat, jotka ovat käyneet läpi varhaisen kielen upotusohjelman, eivät osoita erityistä etua opiskelijoille, jotka osallistuvat osittaiseen tai viivästyneeseen upotusohjelmaan
Tälle tosiasialle on kaksi mahdollista selitystä:
- Yksi, ero ei ole pelkästään luokkaopetuksessa , mutta myös kokonaisaltistuminen kielelle luokkahuoneen ulkopuolella
- Kaksi, ensimmäisen kielen kielitaito voi siirtyä toisen kielen oppimiseen (joten jos lasta opetetaan erittäin hyvin ensimmäisellä kielellä, heillä voi olla etu tiellä, kun he oppivat toisen kielen)
Lopuksi tohtori Genesee ehdottaa sitä Kyse ei ole vain määrä altistuminen toiselle kielelle, se on myös laatu.
- Esimerkiksi lapsi ei todennäköisesti saa hyötyä uppoutumisohjelmasta, jonka ohjaaja on huono, verrattuna erittäin hyvän ohjaajan osittaiseen oppimisohjelmaan
TOTUUS: Jos sinulla ei ole varaa kalliiseen upotusohjelmaan, omista yli 60 tuntia viikossa toisen kielen opettamiseen tai et opettanut lastasi erittäin varhaisesta iästä alkaen, se ei tarkoita, että lapsesi ei voi sujua sujuvasti toinen kieli.
Myytti 3: Kaksikielisyyden ja kielen heikentymisen myytti
Siellä on myytti jos lapsella on jo kielivaikeuksia ensisijaisella kielellään, se tekee asiat paljon pahemmaksi yrittää opettaa lapselle toista kieltä.
Toisin sanoen, jos lapsellasi on kielivaikeuksia ensisijaisella kielellään, pitäisikö sinun luopua yrittämästä opettaa lapselle toista kieltä?
- Tämänhetkisen tutkimuksen mukaan lapset, joilla on kielivaikeuksia ja jotka ovat alttiita toiselle kielelle (jopa lapset, jotka osallistuvat kielen upotusohjelmiin) ei vaaranneta vakavampaa kielen heikkenemistä pääkielellään.
- Heillä voi silti olla vaikeuksia molemmilla kielillä, mutta ei enempää kuin heillä olisi vain ensisijainen kieli.
- Itse asiassa tutkimus osoittaa, että akateemisten tutkijoiden tyypillisesti epäedullisessa asemassa olevat henkilöt (ts. Alempi sosioekonominen asema, vähemmistöetiikkaryhmät) hyötyvät silti toisen kielen oppimisesta vaikeuksista huolimatta.
TOTUUS: Kielten oppimisvaikeuksista kärsivien lasten vanhempia ei pidä estää yrittämästä opettaa lapsilleen toista kieltä - he eivät pahenna ongelmaa ja voivat hyödyttää lasta.
Myytti 4: Vähemmistökielten opiskelijoiden myytti
Siellä on myytti kotona vähemmistökieliä puhuvien lasten tulisi yrittää 'siirtyä' enemmistökulttuurikielelle mahdollisimman pian menestyä koulussa ja olla enemmän valtavirtaa
Tämä saa monet vanhemmat, jotka puhuvat vähemmistökieltä estää heidän kulttuuriperintökielensä käyttöä kotona (vaikka vanhemmat eivät puhu sujuvasti enemmistön kieltä), ajattelu, että se vahingoittaa lapsia pitkällä aikavälillä.
On totta, että enemmistön kielen tuntemisesta voi olla hyötyä lapsille koulussa.
Jos vanhemmat eivät kuitenkaan tiedä enemmistön kieltä tarpeeksi hyvin opettaakseen sitä lapsilleen, heillä ei todennäköisesti ole niin suurta vaikutusta.
- Itse asiassa on parempi pitkällä aikavälillä, että vanhemmat muodostavat rakastavia, lämpimiä, kommunikoivia siteitä lasten kanssa jo varhaisesta iästä lähtien. Tämä edellyttää kykyä ilmaista asioita täysin kielellä. Jos vanhemmat voivat tehdä sen helpommin kulttuuriperintökielellä, heidän pitäisi!
Viimeaikaiset tutkimukset viittaavat myös siihen, että vähemmistöperintökielen sujuvuus ei ole 'vetoa' myöhemmälle enemmistön kielen oppimiselle.
- Perintökielen tuntemus voi itse asiassa lisätä enemmistön kielen oppimista.
- Jos varhainen opetus luokkahuoneessa tapahtuu osittain kulttuuriperintökielellä, siitä voi olla hyötyä opiskelijoille heidän siirtyessään enemmistökielelle (vaikka tämä ei välttämättä ole kaikkien saatavilla).
TOTUUS: Vanhempien ei pitäisi pelätä puhua vähemmistöperintökieltä kotona. Se ei välttämättä 'vahingoita' lasten mahdollisuuksia menestyä pitkällä aikavälillä.
